Почему один и тот же ребёнок ведёт себя по-разному в разных группах
- 11 авг.
- 4 мин. чтения
(И несколько книг на эту тему, читай до конца!)
Недавно в соцсетях мы поделились наблюдением, которое, судя по откликам, знакомо очень многим родителям. Одна и та же девочка ходит к нам в две разные группы и ведёт себя в них совершенно по-разному. В одной она внимательна, втягивается в обсуждение, задаёт неожиданные вопросы и спорит о смысле прочитанного до самого конца занятия. В другой – отвлекается, меняет фоны в Zoom и явно дурачится больше, чем читает.
Первая мысль, которая приходит в голову: наверное, дело в настроении или в самом характере. Но чем дольше мы наблюдаем за детьми в клубе, тем очевиднее: перед нами не «то хороший, то плохой» ребёнок, а живая иллюстрация того, как сильно на нас влияет среда.
Мы привыкли объяснять поведение ребёнка его характером: усидчивый или несобранный, лидер или болтушка. Это удобно: дали ярлык, и всё как будто понятно. Но характер – лишь часть картины, и далеко не всегда главная. На самом деле то, как ребёнок ведёт себя здесь и сейчас, складывается сразу из нескольких вещей: его собственного характера, того, чего ждут от него взрослые, и того, что принято в его группе. Стоит измениться чему-то одному, и перед вами будто другой ребёнок.
У детей поразительное чутьё на негласные правила. В одной группе само собой принято слушать, задавать вопросы, спорить о смысле. В другой нормой становится отвлекаться, перебивать и всё превращать в шутку. И ребёнок почти неизбежно подстраивается под то, что видит вокруг.
Важно понять: это не слабохарактерность. Для ребёнка принадлежать к своим, быть принятым в группе, гораздо важнее, чем оставаться «идеальным учеником».
Примерно с 9-10 лет мнение сверстников начинает значить для него не меньше, чем мнение взрослых, и в любой новой компании он прежде всего ищет ответ на простой вопрос: а как здесь вообще принято себя вести?
Отсюда важный вывод, который снимает много родительской тревоги. Дело вовсе не в том, что один ребёнок «хороший», а другой «трудный». Просто в разных средах из одного и того же ребёнка раскрываются разные стороны – и озорная, и серьёзная. И обе они настоящие: ни от одной не нужно отказываться, ни одну не стоит стыдиться. Но есть у этого наблюдения и обнадёживающее продолжение. Если поведение так зависит от среды, значит, среду можно менять — а точнее, выращивать.
Подходящая среда не появляется сама собой.
Её бережно создают: взрослый, который задаёт тон и держит уважительную рамку разговора; вопросы, над которыми хочется думать; и дети, которым по-настоящему интересно друг с другом.
Именно поэтому в книжном клубе так важно не только то, что читают дети, но и то, с кем они это обсуждают. Иногда, чтобы разглядеть в ребёнке думающего человека, достаточно собрать вокруг него других таких же любопытных, увлечённых, неравнодушных. Мы видим это на занятиях снова и снова: ребёнок раскрывается не потому, что вдруг изменился сам, а потому что оказался среди тех, с кем интересно думать вслух.
Девять книг, где среда меняет героя
Об этом же – о силе среды – написано множество прекрасных детских и подростковых книг. В каждой из них человек попадает в новую среду (класс, остров, интернат), и она вытаскивает наружу то, чего он сам в себе не знал. Такие книги – отличный повод поговорить с ребёнком о том, как на нас влияют те, кто рядом. Мы собрали девять историй и разложили их по возрастам.
Для младших (примерно 9–12 лет)
«Чудо», Р. Дж. Паласио. Мальчик с особенностью лица впервые идёт в обычную школу. История о том, как один и тот же класс может быть и жестоким, и удивительно тёплым — и всё решает, кто задаёт в нём тон.
«Я хочу в школу», А. Жвалевский и Е. Пастернак. Дети из необычной школы, где учиться по-настоящему интересно, вынужденно попадают в самую обычную. Книга о том, как само устройство среды меняет даже отношение к учёбе.
Для среднего возраста (примерно 11–14 лет)
«Чучело», В. Железников.
Новенькая берёт на себя чужую вину — и класс на глазах превращается в стаю. О том, как группа способна и затравить, и вовремя опомниться.
«Класс коррекции», Е. Мурашова. Класс, куда собрали «не таких». О том, как ярлык и место в школьной иерархии решают, кем ребёнку вообще разрешено быть. Автор – детский психолог, и это чувствуется в каждой сцене.
«Дающий», Лоис Лоури.
Общество, где ради всеобщего спокойствия стёрли любую инаковость, а вместе с ней боль, краски и саму возможность выбора. Подросток первым понимает цену такого устройства. Эту книгу мы скоро разберём подробнее в клубе!
Для подростков (примерно 14+)
«Повелитель мух», У. Голдинг.
Мальчики оказываются на острове без единого взрослого. Пожалуй, самый честный разговор о том, что норму задаёт группа, а не отдельный характер.
«Шоколадная война», Р. Кормье.
Подросток отказывается «быть как все» — и узнаёт настоящую цену сопротивления негласным правилам школы.
Для самых читающих
«Республика ШКИД», Г. Белых и Л. Пантелеев.
Школа-коммуна для беспризорников 1920-х годов. Дикие, отчаянные подростки постепенно меняются — потому что меняется мир вокруг них. Обратная сторона той же темы: хорошая среда способна вытянуть.
«Дом, в котором…», М. Петросян.
Закрытый интернат живёт по своим законам и постепенно переписывает каждого, кто туда попадает. Большой, ни на что не похожий роман, где среда показана как живой организм.
Среда – не данность, её выбирают и выращивают. А книги об этом – хороший способ показать ребёнку простую и важную мысль: то, каким ты становишься, во многом зависит от того, кто оказался рядом. Если вам близко то, как мы говорим с детьми о книгах, приходите к нам в клуб. Небольшие группы, живые обсуждения и та самая среда, в которой хочется думать и читать.
Автор статьи: Евгения Гулящева
Комментарии